黄炎培（1878年—1965年），是中国近代著名的教育家、社会活动家和职业教育的先驱者之一，曾担任中华职业教育社社长，并为中国的职业教育发展做出了重要贡献。黄炎培提倡“实用主义教育”，主张教育应当服务于社会需求，尤其强调技术技能的培养与实践操作。黄炎培深知，单纯的书本知识无法满足现代社会对于实际操作技能的需求，因此，他提出了“手脑并用”的教育理念，这一思想在当时的中国职业教育中具有划时代的意义。
1.“手脑并用”教育思想在护理高职教育中的具体应用
1.1课程设置与教学方式的改革
“手脑并用”教育思想在护理高职教育中的应用，体现在课程设置和教学方式的改革上，护理教育作为一门实践性极强的学科，必须在理论学习的基础上，加强动手操作与实际情境的结合，从而培养学生的临床思维能力和实际操作能力。在课程设计中，护理高职院校需要将基础理论与临床实践相结合，通过紧密衔接的课程体系来实现这一目标。
理论部分帮助学生理解护理专业的基本原理与知识框架，而实践课程则通过大量操作训练使学生能够将理论知识转化为实践能力。通过真实的案例情境，教师能够带领学生分析不同的护理病例，培养学生的临床决策能力和应变能力。例如，分析某个重症患者的护理方案时，学生需要综合患者的病情、医疗历史、治疗方案等信息，运用学到的护理知识进行科学分析和判断，通过案例教学，学生能够在具体情境中提升临床思维能力，并能根据不同的患者需求设计合理的护理计划。
模拟实训的课程设计使得学生能够在不受外部环境限制的情况下进行操作训练。比如，模拟护理操作训练包括静脉注射、注射药物、换药、气道护理等，学生可以在模拟环境中实践操作，减少了实际临床操作中的失误风险。
例如，在进行“静脉穿刺”课程时，教师不仅在课堂上教授静脉穿刺的理论知识，如适应症、注意事项及并发症等，还通过实际的模拟操作训练帮助学生掌握技能。通过实验，学生能够亲手操作医疗器械，逐步提高自己的动手能力。在模拟病房或角色扮演课程中，学生们可以扮演不同角色，如护士、患者或医生，通过模拟患者的病情变化来处理不同的临床情境。此类角色扮演能帮助学生从多角度思考护理工作，培养他们的团队合作精神与临床决策能力。
1.2实践教学环节的创新
护理高职院校的实践教学环节，是“手脑并用”教育思想的重要体现。通过创新实践平台，学生能获得更多实际操作的机会，增强其临床应对能力与快速反应能力。护理院校通过建设模拟病房、模拟急诊室等，创造出与实际工作环境高度相似的教学场景，学生可以在这种环境中进行真实的操作训练。模拟病房内配备先进的护理设备、病床和模拟病人，学生在这种环境中进行轮岗实训，积累了宝贵的临床操作经验。护理高职院校与医院、社区等机构合作建立实习基地，使学生能够走出校园，直接进入临床一线，在真实的医疗环境中进行操作和实习。这不仅能帮助学生熟悉实际工作流程，还能让学生学习如何应对突发事件，提高他们的临床应变能力。
在护理急救课程中，学生不仅要学习急救理论，还要在模拟急救场景中进行操作训练。例如，模拟车祸现场时，学生要根据急救知识进行伤员处理，判断伤情、进行心肺复苏、止血等操作，这种情境模拟帮助学生在真实环境下培养反应速度和处理能力。在实习过程中，学生还会进行如病房护理、床位搬运、健康评估等操作，通过模拟操作，学生能够更加熟练掌握临床技能。
2结束语
通过“手脑并用”教育思想的实施，护理高职院校的课程设置、实践教学环节得到了显著的创新与改善，这种教育模式不仅注重学生理论知识的学习，还强调动手操作与实践能力的培养，帮助学生适应快速变化的临床工作环境，并提升他们的综合素质和职业能力。在未来，随着护理教育体系的进一步完善，“手脑并用”的教育理念将会在更多护理院校中得到广泛应用，为培养高素质护理人才提供有力支持。
