有的孩子写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明显的信息。这种人学习时视而不见，考试时竟然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。
这些孩子是真的笨吗？
No，这些孩子可能是学习障碍的孩子。
那什么是学习障碍呢？
一．学习障碍定义：
学习障碍（learningdisabilities，LD）指智力发育正常儿童在阅读、书写、计算、推理、交流等一个或多个方面未能达到其适当的年龄和能力水平，出现明显困难，从而导致学习落后、学习成绩不理想的状态。
LD多见于学龄期，男多于女，各国发病率报道在2%~10%，在美国公立学校中约7%~8%，台湾曾有报道发生率在19%。大陆有学者报道为6.6%，男女比例为4.3:1。
二．学习障碍病因：
形成学习障碍的原因有很多，主要在生理因素、内部因素、环境因素这三个方面，这些因素可以单独起作用，也可能交互作用。
三．学习障碍分类：
学期障碍一般分为：阅读障碍、书写障碍、数学障碍、不能特定的LD等四类，临床最常见的是阅读障碍，占到学习障碍的70%以上。
四．学习障碍临床表现：
1.早期表现：好动、哭闹，对外刺激敏感和过激反应、建立母子情感关系困难和养育困难。学龄前表现认知偏异，如视觉认知不良、协调运动困难、精细动作笨拙、沟通和书写困难等。
2.学龄期表现：
①语言理解困难：语言理解和语言表达不良、词汇量少、构音或辅音发音困难。若伴有音乐理解困难则同时缺乏节奏感。
②语言表达障碍：说话迟，开始说话常省略辅音，语句里少用关系词。言语理解尚可而语言表达困难。可模仿说出单音，但无法模仿说出词组。
③阅读障碍：排斥读写，阅读时遗漏或加字，容易出现“语塞”或阅读太急，读同音异义字困难或经常相互混用，默读不专心，好用手指指着字行读，小学三年级以后尤为显著。
④视空间障碍：手触觉辨别困难、精细协调动作困难、顺序和左右认知障碍、计算和书写障碍。结构性障碍使视觉信号无法传人运动系统，从而使空间知觉不良，方位确认困难。
⑤右脑综合征：社会认知困难，在人际关系和沟通方面理解困难，伴有动作发育不良、平衡能力差、精细动作协调困难、视觉空间能力欠缺、不大理解察言观色等。该型与Asperger综合征颇类似。
⑥情绪和行为问题等：多伴有多动、注意集中困难表现、继发情绪问题，自我评价低、不愿上学、拒绝作业、焦虑或强迫行为动作，严重者可发展为品行障碍类问题。
五．学习障碍的干预：
1.学习能力训练：从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。常用方法有北美的常规教育倡导(regular educationinitiative，REI)，该方法强调早期训练儿童的语音意识和言语能力，指导儿童学习语音解码的同时理解单词的意思，进而理解词组的意思；具体方法包括：练习操作音素（发单音）、词组、提高理解力以及流畅性，这利于增强大脑联结符号与语音的能力。此外还有电脑辅助学习方法，特殊儿童还有一些特殊药物治疗。
2.感觉统合训练：感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。
六．学习障碍预后：
约半数以上的LD儿童的症状会随年龄增长而自行缓解或减轻，但有些特殊技能的缺陷可能持续至成年期以后。约15%~30%的患儿可能继发品行障碍和反社会行为，或导致长期社会适应不良，青春期后出现抑郁、自杀或精神疾病的风险高于一般人群。
其实有很多名人也存在读写困难、学习障碍的问题，如爱迪生、安徒生、萧敬腾等，他们的经历告诉我们读写困难、学习障碍不一定是一个不利因素，要学会接纳不完美的自己或不完美的孩子。
